Estão chegando as férias...

No decorrer desta última semana de aulas as crianças aprenderam a letra T, fizeram a movimentação e escrita de palavras com a letra T. Escreveram as palavras: TATU, TETO, TAÍS, TARTARUGA, TELEFONE, TUBARÃO, TOALHA, TELEVISÃO, TOMADA e TIGELA. Esta atividade tem o objetivo de representação gráfica da letra T e estimular a percepção tátil com a autilização de material concreto.

Esta atividade tem o objetivo de trabalhar fonemas e o som das letras.

Durante esta semana, também ensaiamos para as parlendas que seriam apresentadas na 4ª feira, porém, foram adiadas para o dia 20 de agosto, dia do Folclore.

A parlenda que eles irão apresentar, será: "Hoje é Domingo pede cachimbo, o cachimbo é de barro bate no jarro, o jarro é de ouro, bate no touroa, o touro é valente, bate na gente, agente é fraco, cai no buraco, o buraco é funco acabou-se o mundo. "

"Parlendas são brincadeiras com palavras, que as pessoas fazem para passar o tempo e para aprender. A idéia é juntar as palavras com ritmo, e rimando, também. Todo o mundo pode inventar uma boa parlenda." [...] "Parlenda (do verbo parlar) é uma forma literária tradicional, rimada com caráter infantil, de ritmo fácil e de forma rápida. Usada, em muitas ocasiões, para brincadeiras populares. Normalmente é uma arrumação de palavras sem acompanhamento de melodia, mas às vezes rimada, obedecendo a um ritmo que a própria metrificação lhe empresta. A finalidade é entreter a criança, ensinando-lhe algo.Em algumas vezes, é chamada de trava-línguas, quando é repetida de forma rápida ou várias vezes seguidas, provocando um problema de dicção ou paralisia da língua, que diverte os ouvintes. Assim, pede-se a alguém que repita uma parlenda, em prosa ou verso, de forma rápida - "fale bem depressa" - "diga correndo" - ou que a repita várias vezes seguidas - "repita três vezes".As parlendas não são cantadas e, sim, declamadas em forma de texto, estabelecendo-se como base a acentuação verbal.Os portugueses denominam as parlendas cantilenas ou lengalengas. Na literatura oral é um dos entendimentos iniciais para a criança e uma das fórmulas verbais que ficam, indeléveis, na memória adulta."[...]

A partir das parlendas as crianças fizeram um desenho sobre ela e depois disseram para mim e para a professora o que haviam desenhado.

Esta semana assistimos ao filme do "Ursinho Pooh" na sala de música.Esta semana também tivemos a reprodução da Festa Junina, onde as crianças demonstraram novamente tudo o que aprenderam durante o mês de ensaios para a Festa Junina, que ocorreu no dia 19 de Junho.

Webgrafia: http://br.answers.yahoo.com/question/index?qid=20060817063936AAV79YJ

Trabalhando com letras, fonemas e projeto..

Só estagiei um dia esta semana, por motivos de saúde. Eles aprenderam a latre J, e escreveram as palavras: JÚLIA, JUNINA, JACARÉ, JANELA, JACA, JOGO, JIBÓIA e JUJUBA, fizeram a movimentação e depois a reprodução desta letra. esta atividade Têm como objetivo a representação gráfica da letra J e estimular a percepção tátil com a utilização do material concreto.

Várias crianças ainda encontram dificuldades em descobrir de qual fonema se trata, através do som dos mesmos, no entanto algumas crianças antes mesmo de tia Paula fazer o som dos fonemas, já dizem de qual se trata.

Hoje as crianças levaram suas pipas -meninos- e bambolês -meninas-, para brincarem na quadra, já que o projeto da turma é sobre brincadeiras. Foi muito divertido, hoje eu estava meio cansada e desanimada, mas as crianças conseguiram me animar. Foi muito legal a brincadeira na quadra, eu também brinquei bastante com os bambolês, porque as pipas eu não consegui levantar..

"Podemos situar os projetos como uma proposta de intervenção pedagógica que “dá a atividade de aprender um sentido novo, onde as necessidades de aprendizagens afloram nas tentativas de se resolver situações problemáticas. Um projeto gera situações de aprendizagens ao mesmo tempo reais e diversificadas. Possibilita, assim, que os educandos, ao decidirem opinarem, debaterem, construam sua autonomia e seu compromisso com o social”, formando-se como sujeitos culturais.

[...]
Todo projeto é um processo criativo para os alunos e professores, o qual permite ricas relações entre ensino e aprendizagem e, sobretudo uma concepção de aprendizagens globalizadores, que certamente não passa por superposição de atividades.

[...]

Segundo Alvarez (1996, p. 29):
A Pedagogia de Projetos se coloca como uma das expressões dessa concepção globalizante que permite aos alunos analisar os problemas, as situações e os acontecimentos dentre de um contexto e em sua globalidade, utilizando para isso, os conhecimentos presentes nas disciplinas e sua experiência sociocultural.
De acordo com a autora (1996), o que prevalece não é a elaboração do projeto visando os conteúdos, mas sim a elaboração dos mesmos para valorizar a formação dos alunos.
Segundo a autora (1996), o trabalho com projetos permite que haja a união do trabalho com o concreto e não somente com o que pode ser considerado abstrato, que normalmente é realizado em sala de aula. Além de possibilitar que esses possam ser o inicio de um processo que visa à formação dos alunos e a sua interação com a realidade, agindo de uma forma critica, dinâmica e construtiva.
É importante ressaltar que o projeto deve respeitar a particularidade e a individualidade das características presentes em cada faixa etária.
Sobre isso, Maria Carmen S. Barbosa e Maria da Graça S. Horn (1999), enfatizam:
Uma Pedagogia de Projetos pode ser utilizada nos diferentes níveis de escolaridade, desde a Educação Infantil até o Ensino Médio. Em cada grupo de ensino essa proposta pedagógica irá deparara com as especificidades do grupo etário, da realidade circundante, das experiências anteriores de alunos e professores.
Portanto, o projeto pode ser realizado respeitando as características de cada grupo etário e as suas necessidades. Integrando a este as experiências dos alunos e dos educadores."

Webgrafia: http://www.unimep.br/phpg/mostraacademica/anais/4mostra/pdfs/593.pdf

Trabalhando com a percepção..

No decorrer desta semana foi trabalhada a percepção com as crianças, pôde ser observado que algumas crianças não possuem atenção, por mais que estejam olhando para a professora, não fazem o que ela pede, fazem o que acham que deve ser feito. No entanto, outras conversam, conversam, levantam, dão risada e fazem tudo certo, sem nem mesmo perguntar a professora.

Estas atividades são importantes para que as crianças desenvolvam conceitos certos de cor, tamanho, contagem, sequência, som, espessura, etc. São atividades realizadas para desenvolver conceitos e processos mentais, facilitadores da aprendizagem infantil.

Ainda estamos no clima da Festa Junina, uma das atividades foi para que contassem as bandeirinhas e escrevessem o número ao lado e depois as pitaram, os números eram de 1 à 6, como eles já estudaram. Nesta atividade as crianças não encontraram muita dificuldade na parte de percepção, mas sim nos números, algumas crianças ainda estão espelhando alguns números, os fazendo de invertidos ou de cabeça para baixo.

A outra atividade foi para que eles pintassem o que estava sendo pedido, era para pintarem 3 balões vermelhos, 2 amarelos e 1 azul e por fim fazerem os respectivos números, trabalhando assim com a noção de quantidade e o registro dos números. Nesta atividade muitas crianças pintaram mais bolas do que deviam, de cor errada, por isso foi preciso de que eu e tia Paula prestássemos muito mais atenção na ação de todas as crianças da turma individualmente.

Foi feita também uma atividade que eu pessoalmente achei muito, muito interessante, que foi para as crianças reconhecerem o som das letras V, F, B, G e C e depois decobrirem quais dos objetos que continham na folha iniciavam com essas letras e os pintarem, eram dois correspondentes a cada letra.

A última atividade da semana veio finalizar a "semana da percepção", esta atividade também exigiu muita atenção minha e de tia Paula, pois algumas crianças pintaram errado em algumas partes. A atividade pedia para que eles pintassem a saia mais curta, a calça mais curta, o pincel mais fino e o lápis mais grosso.

Em psicologia, a percepção diz respeito ao processo através do qual os objetos, pessoas, situações ou acontecimentos reais se tornam conscientes. É através da percepção que o ser humano conhece o mundo à sua volta de forma total e complexa. A percepção distingue-se da memória, porque diz respeito a acontecimentos presentes e também é diferente da inteligência e pensamento na medida em que se refere a situações concretas. A percepção é mais um conceito em psicologia que possui diferentes considerações, a depender da abordagem teórica. Ela pode ser entendida como produto de vários elementos sensitivos ligados a experiências que o indivíduo tem anteriormente, pode ser entendida de maneira bem global, sendo irredutível às sensações, ou pode ter características tão amplas que se confunde com qualquer processo cognoscitivo. Para que o objeto possa ser percebido, ele deve se destacar do mundo fenomenológico, possuindo uma estrutura interna maior do que os outros objetos que o cercam para que se constitua uma “boa figura”, caracterizando o resto como “fundo” sobre o qual ele se destaca. A “figura” e o “fundo” podem sofrer modificações, dependendo de diversos fatores relacionados com a percepção. A estimulação é fundamental na definição do que constitui a “figura” e no que constitui o “fundo”. Muitas vezes a passagem de “figura” para “fundo” e vice-versa acontece por causa da saturação produzida pelo sistema nervoso quando a estimulação torna-se excessiva. A atitude de um indivíduo, a movimentação do objeto, movimentação da cabeça, interposição dos objetos, tamanho relativo, perspectiva linear e o jogo de luzes e sombras também são alguns dos fatores que determinam o que se define como “figura” e o que se caracteriza como “fundo”. A percepção depende de uma série de fatores precisos, mesmo quando se trata da percepção de um movimento ilusório ou da movimentação de outro objeto que não o que realmente se move.

Esta semana fomos à sala de música e assistimos ao filme do Shrek, cantamos bastante no tapete, brincamos, rimos, nos divertimos e conversamos bastante sobre à Festa Junina. =D

Webgrafia: http://www.coladaweb.com/psicologia/percepcao.htm

Festa Junina

Momento de demonstrar a coreografia que apredenram durante o mês de ensaio, expressar-se corporalmente através da dança "Isso é Calypso" da banda Calypso, estimulando assim a coordenação motora global. Este momento de descontração, representa muito para o desenvolvimento das crianças, trabalha o indivíduo como um todo, nos seus aspectos cognitivo, motor, psico-social, em conjunto com conteúdos desenvolvidos em sala de aula, trabalha as capacidades motoras específicas como por exemplo coordenação, equilíbrio e lateralidade, além de trabalhar aspectos de divertimento, aspectos afetivos sociais como honestidade, solidariedade e amizade e no aspecto físico, como a saúde.


Música: "Isso é Calypso"


Chegou, virou, botou pressão
Balançou, balançou
Swing de tremer o chão
isso é calypso
Vem sacudindo a multidão
Balançou, balançouCantando amor e paixão
Vem na levada do estado do Pará
Vem nesse ritmo comigo
Solte o seu corpo e deixe e o sonho te levar
Você não vai querer parar
Deixa a guitarra a swingar
Dirim, dirim, diriim, dom
E o som bater no coração
Dim Dim dom
O toque é bom pra se dançar
Dirim, dirim, dirim, dom
E bata na palma da mão
Dim, Dim, dom
Demorou demorou
Vem dançar comigo amor
Demorou, demorou
Vem dançar calypso
Demorou demorou
Vem dançar comigo amor
Demorou demorou
Isso é calypso
Vem na levada do estado do Pará
Vem nesse ritmo comigo
Solte o seu corpo e deixe o sonho te levar
você não vai querer parar
Deixa a guitarra swingar
Dirim, dirim, dirim, dom
E o som bater meu coração
Dim, dim, dom
O toque é bom pra se dançar
Dirim, dirim, dirim, dom
E bata na palma da mão
Dim, dim, dom
Demorou, demorou
Vem dançar comigo amor
Demorou, demorou
Vem dançar calypso
Demorou, demorou
Vem dançar comigo amor
Demorou, demorou
Isso é calypso
demorou demorou
demorou demorou
demorou demorou
demorou demorou
demorou demorou
vem dançar comigo amor
demoro demorovem dançar calypso !!
demoro demorovem dançar comigo amordemoro demoro
isso é calypsooo!!!

A todo vapor para a Festa Junina e a minha aula prática..

Esta semana eles fizeram atividades extras sobre alimentação saudável, referentes a um projeto desenvolvido em uma disciplina do 7° período de Pedagogia do ISECENSA. As crianças adoraram, primeiro ouviram uma história, depois fizeram a deles juntamente com a mediação de tia Viviane e depois partilharam o que aprenderam e o que já sabiam a respeito do assunto.

Depois apresentaram tudo o que aprenderam com o projeto, na sala de tia Dani, as crianças de ambas as turmas adoraram a idéia do projeto.

Após da apresentação eles pintaram, algumas frutas, a uva, a maçã, a banana e a pêra, depois que acabaram de pintar passamos a cola colorida em volta das frutas-que elas AMAM-, as crianças adoraram o projeto e, acredito eu, foi muito significativo para elas. =D

No decorrer desta semana, ensaiamos bastante para a festa junina, ensaiamos na sala, na área da escola infantil e na quadra, para que as crianças saibam como será no dia e qual local irão ocupar. Os ensaios da festa junina, são importantes para que as crianças aprendam a coreografia, expressem-se corporalmente através da dança e também para estimular a coordenação motora global das crianças. A música que as crianças irão daçar, será da banda Calypso, o nome da música é: "Isso é Calyso".

Durante semana foi a minha segunda aula, o conteúdo da mesma foi SOLOS, a aula foi no 3° ano, turma 302, da tia Dayse.

Esta aula foi feita ao ar livre, perto do jardim da clausura, para possibilitar aos alunos uma melhor compreensão do conteúdo, os dividi em 5 grupos, onde cada um iria pôde observar, analisar, como quiz o solo que o seu grupo recebeu. Sendo assim, após analisarem eles me disseram o que haviam observado em seus recipientes, o que encontraram este foi um momento muito importante na aula, onde as crianças começaram a formular seus conceitos, sobre a composição dos diferentes tipos de solo, descobrindo assim suas semelhanças e diferenças. No decorrer desta partilha da observação, os fui mediando, endagando, para que ficassem mais curiosos e com mais vontade de compartilhar o que haviam descoberto.

Após esta momento de compartilharem as experiências foi a minha vez de falar, após eles terem de dado as característicasdos tipos de solo apresentados, eu os conceituei formalmente, baseado em tudo aquilo que eles haviam descoberto, e foi muito gratificante pois dava para ver a reação de felicidade no semblante das crianças, ao saberem que o que elas haviam dito estava realmente certo.

Um fato que me chamou muita a atenção foi o fascínio deles ao descobrirem que o solo contém água e ar. Quando fiz a experiência de despejar um pouco da amostra de cada solos -separadamente- na água, eles ficaram ainda mais curiosos. Pois como existe ar no solo, ao derramá-lo na água são formadas bolhas -que sobem- que provam esta presença do ar entre as partículas de solo e a água pode ser percebida atravéz da umidez do solo.

A festa junina está se aproximando..

Durante esta semana as crianças aprenderam a letra F, escreveram as palavras FRANCISCO, FOGUEIRA, FESTA, FACA, FOGO, FOCA E FLOR, depois fizeram a moimentação da mesma e fizeram a reprodução da mesma.

Trabalhar esta letra neste período é de suma importância, já que estamos em perído de Festa Junina, pois assim fica um pouco maios fácil de contextualizar com as crianças.

As palavras escritas foram escolhidas pelas próprias crianças, antes de escrever as palavras tia Paula ia fazendo o som dos fonemas para que as crianças dissessem, de qual fonema se tratava e também o som das letras-separadamente- que juntas faziam o som do fonema -que estava sendo feito-.

Uma outra atividade foi para que completassem o nome dos desenhos CAJU, COPO, CANETA, JARRA, ÁRVORE, FLOR, MAÇÃ, LUA GATO e MARTELO na frente das respectivas imagens. Esta atividade também foi muito interessante, as crianças diziam o nome do objeto e professora ia fazendo o som para eles adivinharem de qual fonema se tratava, depois as letras para que descobrissem quais letras juntas formavam o fonema, algumas crianças ainda encontram dificuldades no som dos fonemas. Sendo assim o professora chama as crianças que tem mais dificuldade para que elas possam responder e pede que as outras guardem e depois pergunta a elas, pois assim ela está instigando o saber das crianças que estão encontrando dificuldades.

A Escola Infantil está a todo vapor, pois na próxima semana é a festa junina, então tivemos ensaios na área da educação infantil e na sala, para que pudéssemos organizaras crianças, no que diz respeito à sequência da fila, ou seja, a arrumação em que as crianças irão ficar.

Devido à Festa Junina está se aproximando, esta semana tev o concurso da bandeirinha, onde cada turma foi com sua professora e juntamente com ela e seus colegas colaram bandeirinhas para ajudar na ornamentação da Festa Junina que ocorrerá na próxima sexta-feira, dia 19.
No decorrer desta semana fomos também para a sala de música, onde assistimos a um filme que as crianças, e eu particularmente, amam! Que foi "A Era do Gelo", assistimos e conversamos bastante.

Para esperar os pais esta semana eles brincaram de massinha, que além de ser um divertimento para as crianças, desenvolve a coordenação motora fina e ajuda a criança a concentra-se nas atividades em que desenvolve.

Curiosidade sobre a Festa Junina..

As festas Juninas, são na sua essência multicurais, embora o formato com que hoje as conhecemos tenha tido origem nas festas dos santos populares em Portugal: Santo Antônio, São João e São Pedro principalmente. A música e os instrumentos usados, cavaquinho, sanfona, triângulo ou ferrinhos, reco-reco, etc, estão na base da música popular e folclórica portuguesa e foram trazidos para o Brasil pelos povoadores e emigrantes dos país irmão. As roupas 'caipiras' ou 'saloias' são uma clara referência ao povo campestre, que povoou principalmente o nordeste do Brasil e muitissimas semelhanças se podem encontrar no modo de vestir 'caipira' tanto no Brasil como em Portugal. Do mesmo modo, as decorações com que se enfeitam os arraiais tiveram o seu início em Portugal com as novidades que na época dos descobrimentos os portugueses levavam da Asia, enfeites de papel, balões de ar quente e pólvora por exemplo. Embora os balões tenham sido proíbidos em muitos lugares do Brasil, eles são usados na cidade do Porto em Portugal com muita abundância e o céu se enche com milhares deles durante toda a noite.
No Brasil, recebeu o nome de junina (chamada inicialmente de joanina, de São João), porque acontece no mês de junho. Além de Portugal, a tradição veio de outros países europeus cristianizados dos quais se oriundam as comunidades de imigrantes, chegados a partir de meados do século XIX. Ainda antes, porém, a festa já tinha sido trazida para o Brasil pelos portugueses e logo foi incorporada aos costumes das populações indígenas e afro-brasileiras.
A festa de São João brasileira é típica da Região Nordeste. Por ser uma região árida, o Nordeste agradece anualmente a São João, mas também a São Pedro, pelas chuvas caídas nas lavouras. Em razão da época propícia para a colheita do milho, as comidas feitas de milho integram a tradição, como a canjica e a pamonha.
O local onde ocorre a maioria dos festejos juninos é chamado de arraial, um largo espaço ao ar livre cercado ou não e onde barracas são erguidas unicamente para o evento, ou um galpão já existente com dependências já construídas e adaptadas para a festa. Geralmente o arraial é decorado com bandeirinhas de papel colorido, balões e palha de coqueiro ou bambu. Nos arraiás acontecem as quadrilhas, os forrós, leilões, bingos e os casamentos matutos.

Webgrafia: http://pt.wikipedia.org/wiki/Festa_junina

Camarim..

Durante duas semanas eu ajudei a Ir. Luzia no camarim, arrumamos as roupas que foram usadas na Festa de Maria, arrumamos todos os armários, quartos, etc. Foi bem legal, ela me ensinou muitas coisas, me deu muitas dicas, me ajudou muito também a crescer em alguns aspectos. Enquanto eu ajudava a Irmã lá no camarim, as crianças fizeram atividades com letras, números, atividades do livro, começaram a ensaiar para a festa junina, eu decorei a sala para a festa junina, tia Paula fez uma atividade com eles, para que desenhassem a festa junina e colocamos no mural.. O pouco tempo que passei com eles durante estas duas semanas foi muito produtivo. A situação a cada dia se agrava mais no que diz respeito àquela criança, a cada dia que passa ela resiste mais em ficar, a cada dia ela piora seus insultos, suas provocações, o que mais incomoda é porque ele é esperto, sabe o que quer, e como conseguir.. Nestas duas semanas a coordenadora passou por lá para ver como a criança estava e nos ajudava, porém a criança por ter alguém de fora ali e o seu objetivo ser chamar a atenção, ela piorava cada vez mais..

Festa de Maria - CENSA 2009

No dia 22 de Maio foi realizada a Grande Festa de Maria Auxiliadora, no ginásio do CENSA. "Com muita fé e devoção, o Centro Educacional N. S. Auxiliadora homenageou sua padroeira, Nossa Senhora Auxiliadora, em mais uma grande Festa de Maria. 'Maria de mil nomes'"